教育部日前发布《中小学实验教学基本目录（2023年版）》，要求在16个学科开展900余项实验与实践活动，涵盖观察、测量、探究、模拟、设计、编程、制作、种植、养殖、参观、调查、测绘、试验等丰富多样的实践活动形式，其中明确将实验教学纳入中小学数学课。
谈到实验，许多人会联想到物理、化学、生物学等自然学科，很少有人会将其与以逻辑推理为主的数学相关联，然而实验是科学研究的基本方法之一，作为一门基础学科，数学也不例外。
该目录明确，数学实验是指以探索数学现象、发现数学规律、验证数学结论、解决数学问题为目的，运用有关工具（如纸笔、数学模型、测量工具、作图工具、计算机、图形计算器等），在数学思维活动的参与下，以学生数学化操作为特征的数学探究活动。
数学实验教学注重引导学生亲自操作与实践，使抽象的理论具体化、直观化，可以有效地改变学生学习数学的方式，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生自主发现数学、体验数学、理解数学和运用数学，有效提高学生观察、归纳等能力，培养创新意识和探索精神，发展核心素养。
针对当前实验教学还存在重视程度不够、开不齐开不足、内容形式陈旧单一、实验教学质量不够高等问题，早在2019年11月，教育部就发布了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》。
据本报记者了解，今年初，省教育厅发布了《关于加强和改进中小学实验教学的实施意见》，明确2024年将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据。在普通高中学业水平考试中，加强对理化生实验操作的考查，适时将理化生实验操作纳入省级统一考试。定期开展全省中小学实验教学质量抽查。
初审：汪 杨
复审：傅仁斌
终审：刘 新
