现实中培训项目内容繁多、形式多样，“学科类”“非学科类”如何科学鉴别？教育部日前印发《义务教育阶段校外培训项目分类鉴别指南》（以下简称《指南》），明确鉴别依据，从培训目的、培训内容、培训方式、评价方式等维度进行综合考量、科学鉴别。
培训项目符合以下特征，即判定为学科类培训。一是培训目的以学科知识与技能培训为导向，主要为提升学科学习成绩服务。二是培训内容主要涉及道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物等学科学习内容。三是培训方式重在进行学科知识讲解、听说读写算等学科能力训练，以预习、授课和巩固练习等为主要过程，以教师（包括虚拟者、人工智能等）讲授示范、互动等为主要形式。四是结果评价侧重甄别与选拔，以学生学习成绩、考试结果等作为主要评价依据。
为确保各地鉴别工作的科学性，《指南》特别要求各地建立专家鉴别制度，在实际开展鉴别工作时，要具体情况具体分析，一案一判，提出培训项目属于“学科类”或者“非学科类”的鉴别意见。鉴别工作不得受外界干扰，不得徇私舞弊。
如果地方鉴别工作出现困难或者争议，该怎么办？考虑到一线实际鉴别工作的复杂性，《指南》明确提出各地要建立分级指导机制，以加强动态指导和规范。考虑到“学科类”和“非学科类”培训的主管部门不同，对于分类边界的把握在具体实操中可能出现偏差，《指南》专门提出教育行政部门可协助其他主管部门提供分类鉴别意见，并对“学科类”鉴别有最终决定权，从而避免出现个别“钻空子”的情况。
初审：汪 杨
复审：傅仁斌
终审：袁万茂
