乡村小规模学校——学生数不足100人的村小学和教学点，是农村义务教育的重要组成部分，是我国教育体系的“神经末梢”，格外牵动人心。如何推动乡村小规模学校从“小而弱”“小而差”向“小而美”“小而优”转变，让每一位瑶山孩子都能在家门口接受优质教育，江华瑶族自治县在这方面进行探索创新，取得了良好效果。
“没有共产党就没有新中国，共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国……”9月23日，江华瑶族自治县大石桥乡焦源村小学的孩子们，正通过网络用“班班通”学唱革命歌曲，一块屏幕让乡村孩子与城镇学生共享优质音乐课。
江华现有农村村小、教学点109个，主要分布在偏远山区。大部分村小学和教学点通常只有几个或者十几个学生，因条件艰苦，老师不愿去、留不住，教学质量难以保证。近年来，该县打出优化提质“组合拳”，优化整合教学点、改造升级校舍、配齐配强师资。从2014年至今，当地已整合资金近5000万元，分批次推进乡村小规模学校标准化基础设施建设，对校门、围墙、教室、小图书室、小功能室、小运动场、小食堂、小厕所、小澡堂、校园绿化等进行全面提质改造，配备升级班班通、网络、仪器、图书等设备。
大石桥乡源口村小有25位学生，因位置偏远，没有老师愿意进去。2015年，该县选配市优秀乡村教师蒋联珍到此任教。蒋联珍探索启发式、探究式等“重导”“轻灌”的教学方法，深受学生欢迎，近5年该村小教育教学质量始终排名片区前两位。
2016年，该县出台激励机制，乡村小规模学校教师每年最多可比城区教师多近3万元津贴；在职称晋升、评先评优等方面向他们倾斜，并设立专门奖项。当地每年举办一次乡村小规模学校教师培训，提升教师素养；建立定点帮扶制度，确保每个村小和教学点有一所城镇优质学校结对帮扶；加大对乡村小规模学校的教学指导，推进乡镇完全小学、中心小学还与同乡镇的乡村小规模学校统一课程设置、统一教学安排、统一开展教研，形成了乡镇完全小学、中心小学校与村小、教学点一体化办学、协同式发展、综合性考评模式。
初审：汪 杨
复审：傅仁斌
终审：袁万茂
