摘要：在小学义务教育的课程中，小学语文学科是学生最为关键的科目；同时，培养学生的阅读能力是小学语文教学中较为重要的教学环节。较多教师对学生阅读的关注点集中在课堂的阅读教学，往往忽视课外阅读部分，对学生阅读习惯及语文综合能力的全面提升有较大影响。我认为，在小学语文的教学中，语文教师应提高对学生课外阅读的关注度，选择高效指导策略，全面提升学生阅读能力及语文综合能力。
前言
小学语文最终目的及发展方向是让学生学会合理的运用我国语言汉字。《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生与外界人文事的一种对话过程，并视为搜集处理信息、认识世界、拓展思维、收获文学审美体验最为重要的途径”。在小学语文教育教学中，课外阅读的开展不仅能够反映出学生对于词句积累的状态，更是能看出学生对于语言文字运用及是否能够合理运用的学习情况，俗话说“读万卷书、行万里路”，只有将课内外阅读合理的有机结合并运用，才能有效提高学生的阅读能力，调动学习积极性的同时发展学生语文综合能力。
一、小学语文课外阅读的意义
课外阅读的价值何在？课外阅读能够使学生在阅读的过程中巩固在语文课堂上所学的知识词汇，同时可以取到提高学生理解力及独立思考力，丰富学生的词汇量。义务教育出编甄选的语文课文，虽然内容极其符合学生的语言发展，但却只是语言文字中的一小部分，无法涵盖更多的语文语言内容，课外阅读正好弥补了这一空缺，可以很好的做到拓展学生学习及生活视野，让学习与实际生活相结合，不断提高学生对生活的领悟力。同时，多接触课外书中所塑造的不同人物，了解其不同特点、思想及行为，能提高学生个人道德修养、丰富学生个人情感。另外，学生在坚持课外阅读的过程中，能潜移默化地养成良好的阅读习惯和持之以恒的良好品质。课外阅读能使学生语文综合素养不断提升。
二、小学六年级课外阅读教学的对策分析
（一）正确引导，激发学生的积极性
在以往的学科教学中，学生对知识是否渴望、学习是否主动，往往较大程度取决于其对教师是否认可。俗话说“爱屋及乌”，在日常与学生沟通时，总能听到类似表达：“我喜欢上语文课，因为语文老师很温柔。不喜欢数学，因为数学老师很凶。”这说明良好的师生关系能够促进学生的学习积极性，因为学生会把对教师的喜爱情感迁移到教师所教授的学科上。所以，教师需要营造平等、和谐、愉悦的教学氛围，在教学形式上多多考虑学生的兴趣点，创建平等教学关系。在课堂结束的拓展部分，教师的教学用语不仅要做到规范科学，更要生动有趣，最重要的是做到尊重、信任学生，促进师生融洽关系。
例1：人教版六年级语文上册 《好的故事》一课设有拓展延伸环节，教师可利用谈话任务的形式引导学生进行课外阅读，鼓励学生们在生活中找到自己认为“好的故事”，并在下节课班级开展的故事分享会上与大家进行分享。在分享会活动开展中，当个别学生在讲述中途出现停顿、忘词等情况时，教师应该第一时间进行鼓励，运用激励语言使学生在结束分享后继续开展课外阅读，如：“老师发现你利用课后时间阅读了很多书籍内容，刚才分享得不错，不要紧张，你再想一想，我们可以等你。”教师运用类似语言激励学生，也能教会其他学生学会尊重、等待，使课堂氛围变得温暖。此形式让学生得到展示的机会，善于表现的天性得到释放，能帮助学生感受个人价值、建立独立自信的人格，也促使学生初步感知课外阅读的重要性，如：“多阅读就有自我表现展示的机会。”
（二）补充材料，发挥学生的主动性
小学语文教学效果是否尽如人意，更多取决于学生自身对语言的领悟力。所以，教师应该尽可能多给予学生读书思考的时间与机会，同时提供适切性的指导，帮助学生理解文章内容，感受体会文章的思想，锻炼并提升学生对文章的领悟力。由于学生之间存在个体差异，课本文章无法做到满足每位学生的发展，教师应该根据学生的具体情况补充合适的阅读材料，以同类的课外阅读联系课内教材，帮助学生掌握此类文章。
例2：在人教版六年级语文上册《六月二十七日望湖楼醉书》教学中，教师应考虑到部分学生对诗歌的理解能力较弱，提前找出相似内容的诗歌或故事，利用学生对新事物的好奇心，激发其学习兴趣，引导学生在课后拓展阅读，从而更深刻地理解诗歌内容。教师对于课外阅读的材料需要考虑适切性，既要便于学生掌握，还要有趣味性，使学生体验语文学习的乐趣，调动学生学习主动性。
（三）传授方法，引导学生正确阅读
教师常常更注重课外阅读的形式是否新颖，而忽略学生在课外阅读中的阅读方式是否正确。教师应该根据学生实际阅读情况，引导学生掌握正确的阅读方法，包括快速阅读法、精细阅读法、选择阅读法等，教师在日常的观察中因给予学生相应的阅读方法指导。例如，对于阅读中学生难以理解的重难点部分，引导学生采用精细阅读法；对于整文进行初预览或查找资料时，可令其采用快速阅读法等。
结语
总而言之，在小学语文的教育教学中课外阅读尤为重要且不可或缺，课外阅读能开阔学生视野、帮助学生储备对自身未来发展有用的知识点。教师应该改革创新阅读形式、修缮学生阅读行为、不断提高学生的阅读技巧，要注重给予学生探索性课外阅读的机会，使学生感知到课外阅读的魅力与价值，让学生自发进行课外阅读，奠定学习基础，提升语文综合能力，为自己的人生润色。
参考文献
[1] 马荣菊. 浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J]. 学周刊：中旬, 2011(1):1.
[2] 周玉春. 小学语文课外阅读有效性研究[J]. 教育教学论坛, 2010(33):1.
初审：闵琮惠
复审：马林虹
终审：刘 新
