“团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的资源，争取一切可以争取的支持。创新组的老师们，加油啊！”特级教师曹晓敏在带领马坡岭小学创新教研组确定新一年科技实践活动项目主题后，一如既往地对青年教师充满了期待。作为长沙市芙蓉区引进的“高级人才”，不到一年的时间，她亦师亦友，同伴同行，以自己“硬核”的专业能力，使青年教师的发展有了创新“内核”。她集结研修团队之能，以“四核”引擎精准赋能，驱动青年教师迅速发展，帮助青年教师实现成长梦想。
凝聚引擎 │ 青年教师发展共同体
在数字化、信息化时代，青年教师要想实现专业发展，必须在海量资料和信息中进行创新性学习。单纯依靠个人所搜集到的资料远远不够，更需要的是教师之间的相互支持、资源的共享和整合。教研组作为提高教师教学能力、培养教师教学理念、完善教师知识体系的主要组织结构，在促进青年教师专业成长方面起着至关重要的作用。
曹晓敏老师发现在科技创新教育这个领域，科学与信息技术老师的参与面是最广的，与这两个学科老师联系最为紧密。两个学科老师在完成相应任务时，均有交叉重叠现象，需要双方协同合作完成。因此，她立足学校特色发展需要，打破学科教研组、不同年级组的束缚，创新教研模式，将科学组与信息组合并融合，成立了“创新教研组”。
教研组“抱团”式共同研修，使学校创新教育走上快车道，青年教师在志趣相投、创先争优的氛围当中，共同探究和解决问题，有力地促进了青年教师的专业化成长与发展。教研组统筹安排学习、课题研究、竞赛、教研等相关工作，避免了原两个学科组在工作、学习方面出现有可能存在的信息差，有效提高了工作效率，构建了规格更大、层次更深的教师发展共同体，为团队建设、科技教师队伍成长提供了更优质的条件。
导航引擎 │ 科技创新专业带头人
千军易得，一将难求。青年教师教研组培养模式能否卓有成效地运行，指导教师、专业带头人是决定性因素。创新教研团队整合起来了，但青年教师如果没有专业引路，他们即使满腔热情，学习动力十足，也不知道如何发力、从何发力，不能准确地找到创新发展的切入点、突破口，成长依然缓慢。
曹晓敏老师作为湖南省特级教师，不但“特”在善于在专业上培养优秀学生、创新人才，还“特”在善于带领年轻老师抓项目、做研究、带社团、出成果。她深入各社团听课，指导老师授课，传授家校沟通经验技巧，带领老师“走出去”学习取经，分组确定科技实践活动项目等等。例如，今年就在她的带领组织下，创新组的青年教师们将学校5个科技社团分为两组，每组分别围绕“桑树桑叶”“可食用种子”这两个主题开展科技实践活动。这两个科技实践活动将持续一年，并将努力争取生成发明创新、科学DV、研究论文、教师创新作品、创意编程等伴随性成果。
她以身示范，带动、带活了整个创新教研组，很快适应了不同教师的接受能力，更大程度上缩短了创新组教师自身摸索探路的教学旅程，大力推动了青年教师的专业发展，在教学岗位上早日成长成熟起来。学校“生活小发明、编程信息、模型制作”三大创新项目拱力学校创新教育特色的格局稳固形成。
自驱引擎│职业发展规划个性化
“每个人都有一个舞台”。其实，对于教师又何尝不是这样。每个老师都是独一无二的个体，有自己的特色、个性、兴趣、爱好、特长。“顺水推舟”，充分发挥他们专长，基于他们各自的兴趣爱好，找到合适自己的专业发展方向，形成自己的教学风格，是曹晓敏老师坚持的一个重要理念。
曹晓敏老师为创新教研组每个青年教师，量身定制了适合自己的个性化职业发展规划。黄老师动手能力强，爱思考，为她打造的专业发展方向是发明创新，围绕这个方向为之筹备成立了STEM科技社团；马老师因为刚走向工作岗位，为她规划的发展方向为“纸质模型”类，通过建立“纸的科学实验室”小社团，围绕纸张开展一个个研究小活动，为长沙市传统赛事“纸质模型竞赛”培养梯队人才；任老师是一位非常优秀的科学老师，个人素质好，愿意学、肯钻研，因此，她组织了与科学部分内容有交叉的“人工智能（初级）”学生社团，将科学学科与计算机学科有效融合起来，带领学生动手动脑；郭老师作为专职计算机教师，重点发展方向为“Scratch编程”。诸如此类，从策划、筹备成立适合自己专长的学生科技社团起步，明确专业方面的特色发展方向，深入钻研特色专业领域。曹老师发掘青年教师每个人身上的闪光点，帮助他们做好个性化的职业发展规划，鼓励、指导青年教师在专业上打造一个“独特的自己”。在这样的引领下，青年教师个人专业创新发展得以成就，同时也成就了学校的特色发展。
发展引擎│肯定想法保障全方位
曹晓敏老师认为：创新教育不单是指在操作层面上的小发明、小制作，而应该和各个学科结合，给创新人才的培养提供更肥沃的“土壤”。然而，任何想法要落地，想要达到预期效果，都需要有一定的人员、经费、时间、资源等方面保障。着力于青年教师的创新发展，她对年轻教师合理、积极的想法都能够给予肯定，并且争取各个层次和各学科的支持，给予全方位的保障。
创新教研组本学期新增的科技社团，开设之初，碍于器材、耗材等经费开支困难，难以落地实施。她在肯定鼓励创新教研组相法的同时，多方沟通，多次修改完善资金管理方案，统筹项目资金使用，为各科技社团配备了相应的器材，有力保障了科技社团活动的开展。同时，通过分解任务、责任到人等措施，在时间安排、目标任务等方面为青年教师适当松绑减压，保障青年教师有更充沛的精力来做好相关工作，从而达到预期目标。曹老师多次走访湖南省蚕桑科学研究所、湖南省蔬菜研究所等科研院所，为创新组的青年教师争取了更多的学习机会、更多的专业指导、更有力的支持帮助，为青年教师的专业成长提供了强有力的业务指导。她在不同场合，经常鼓励教师重视自我发展，营造终身学习、终身从教、合作共赢的研修氛围，大力支持、创设老师们外出学习的要求和机会，通过送教送研、听课学习、沙龙交流等，树意识，长见识，壮胆识。在曹老师的努力下，青年教师的工作和生活状态得以不断优化，打通了青年教师创新发展征途中的堵点，从而进一步加快了青年教师的成长速度。
“明者因时而变，知者随时而制”，青年教师的创新发展是一个系统工程。曹晓敏老师将青年教师成长要素进行有效串联，多维促进发展，为青年教师专业成长赋予正向能量，与创新态度和创新精神向阳前行，必将收获专业成长之路的一众风景。
曹晓敏，湖南省特级教师，湖南省优秀科技辅导员，长沙市首批“卓越教师”，长沙市骨干教师，长沙市“党和人民满意的好老师”。原长沙市天心区曹晓敏科学与技术名师工作室首席名师，现任芙蓉区马坡岭小学信息技术教师。
省教育厅主管的“非常教师网”、“长沙教育”微信平台、《教师》等多家媒体对曹老师进行专栏报道。多次应邀在全国、省市做培训讲座。主持多项课题研究，研究成果荣获省、市教学科研成果一等奖。多篇论文发表于《实验教学与仪器》《湖南教育》等学术期刊。主编《挑战21 培养好习惯——思维列车》《美育——长沙地方综合课程》，是《第二课堂》“晓敏话编程”的专栏作者。
辅导学生开展的青少年科技实践活动、信息学作品等多次在全国、省市青少年科技创新大赛中取得优异成绩，指导多项学生创新成果正式发表。
初审：彭常凤
复审：成自来
终审：陈光中
