批判性思维是指对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时逻辑地作出思考，是美军强调军官需要掌握运用，并着重培养的思维技巧，旨在全面客观地看待问题，力避片面和主观臆断，对提高军官的决策能力、创新能力和工作效率具有重要助推作用，深入研究并理性分析美军如何培养军官批判性思维具有借鉴意义。
思维方法融入军事，系统性训练培养
西点军校第58任校长戴维·亨通中将曾说：“在21世纪对军官的成功起更核心作用的是批判性思维技能，这是在西点47个月所有学习、军事体能训练中最重要的一方面。”
建立军事领域批判性思维模型。为规范军事领域批判性思维运用，美国陆军战争学院借鉴当代思辨模型，根据军事领域思维活动特点，结合军事教育培训经验，以及哲学、心理学和认知科学最新发展，专门建立针对军官的批判性思维模型，旨在培养军官面对复杂情况，能够在批判性思维模型框架下进行思考，形成有效应对措施。美军认为，思考者最初接触到某种外界刺激或出现的新情况，经常会从自己的角度和常识，采取“自动”思维应对模式，迅速作出反应。在大多数情况下，“自动”模式是适宜的，如果面临非常复杂、具有重要意义的问题，仍采用“自动”思维模式，就有可能导致偏颇的推理和思考。据此，美军要求军官根据模型思考：是否需要运用批判性思维和推理？其他人的观点呈现哪些信息？我作出了正确的假定、推论吗？这些数据是否能够评估？结论是否与证据相符？等等。
教育培训破除批判性思维障碍。美军院校专门设有“批判性思维”课程，教学以实际作战和训练管理中遇到的复杂问题为案例，对军官进行批判性思维训练，着力让其认知理解自己观点，培养其多维度多角度理解研判问题，而非简单地做上级领导的“传话筒”“办事员”。培训中，时刻让军官认识到，自我或利己主义倾向是开展批判性思考的重要障碍，从其他人的角度认知、理解问题，并非“软弱的领导者”，相反，这是睿智、深思熟虑和具有反省能力的领导者所具有特征。越高层的军事指挥员会对自身能力、判断及观点，拥有着非凡的自信。这种自信，是他们激励、引导部队的一种关键因素。然而，逐渐养成一种过度自我、专制主义的倾向，会陷入经验主义和惯性思维。如果形成了批判性思维，就能帮助军官认识到思考决策的片面与不完善，应该重新进行评价、假定和推论。
军事训练注重运用批判性思维。美军认为，培养批判思维能力需要从几个方面努力：要认识批判性思维的重要性，能够引导学员进行科学的思维和行动；要加强相关理论、知识和经验的学习，结合实际进行总结；要在军事训练中加以运用、验证、修正、优化、提升、发展。西点军校学员每年夏季都要参加野外训练，逐年会有更复杂、更困难的科目，如大学第三年会派学员到国内或海外的专业训练基地进行跳伞、热带丛林作战、寒带作战等战术训练或到部队见习，培养学员在高压力、短时限、态势信息模糊、不可预知的背景下，保持冷静、理智的思考和符合逻辑的推理，摈弃旧套路，创造出更为实用的方案，做出合理决策。
批判思维贯穿教学，持续性训练培养
美军院校把批判性思维贯穿于教学全过程。教学中，学员与教员之间更像是合作伙伴，以平等意识、朋友身份，通过讨论、争辩、交流问题，达到批判性思维能力培养的目标。
教学预留空间自主思考。美军重视个性教育，在思想和教育方法上以学员为中心，“要让每个学员知道自己的潜能有多大”。教学中没有标准答案、没有固定规则，教学方式突出自主学习，旨在鼓励学员创造性学习，培养其独立思考、自主学习、自我批判能力。课程安排总体宽松，教员完成简短集中理论讲授后，剩余时间由学员自主支配，使学员拥有大量而充裕时间用于查阅资料、自我学习、个人实践、独立思考，对原有观点提出质疑与批判，形成新观点，为参加小班研讨做好充足准备。此外，美军将自我发展与教育培训、实践锻炼作为提高职业素养的三种重要途径之一，鼓励军官根据职业发展方向，结合素质特点和兴趣爱好，制定自我发展计划，通过强化自主学习、终身学习能力与个性化思维，为批判性思维持续培养运用打下坚实的理论基础。
小班研讨掀起头脑风暴。美军认为，教育不仅要传授学员以知识，更要培养军官思维的习惯与能力，实现“教会军官如何思维，而不是去思维什么”的目标。通常教员将学员编成若干个小的教学班组，每个小班由12-16名学员组成，主要来自美军，大约10-12名，其他学员为政府官员、军队文职人员和外军留学生。教员转变为学员学习、研究的高级参谋和辅导者，鼓励学员以新的视角阐述个人观点，广泛地研究讨论和激烈的思想交锋，充分调动学员的热情，起到挖掘潜能，提高思维深度和广度，弥补认知不足的作用。最后教员作出综合评估，如果学员答案体现的是传统常规思维，或与教员、书本的观点雷同，一般不会得高分。在这个过程中，教员“导思维、导方法、导精神”，鼓励培养学员运用批判性思维研究问题，着重于启动学员的思维空间，引导学员在“疑”中“思”，在“思”中“学”，在“学”中“创”。
军种合训拓展思维视野。美军军种指挥参谋学院、军种战争学院等，把来自陆军、空军、海军、海军陆战队、海岸警卫队、外军留学的学员甚至地方政府学员混合编班，在组织形式上为他们在校学习期间相互交流借鉴、批判思考提供了平台。每个军官都会带来自己独到的训练、作战经验，通过交流，了解其他军种和外军的作战理念和作战方式，而且毕业后能通过天然的友情互通信息，将联合思维、批判性思维保持下去。本兵种表现出色的上尉可选入非本兵种的院校接受教育训练，并申请兵种调动任职，对个人思维发展以及两个兵种思维融合、联合训练都有利。随着军官发展，还有机会通过跨兵种、跨职能领域任职以及在联合、跨机构、跨政府和多国组织任职，拓宽思维视野，批判吸收各方观点，全面稳妥处理问题。
建构严密批判机制，制度性训练培养
随着军队建设与作战各领域不断向纵深拓展，美军涵盖广泛、严谨细密的批判机制，成为批判思维落到实处的重要制度保证。
军队内部广泛检讨。美军十分重视对战争的分析与总结，特别注重从失败的战例中寻找未知的答案。每一场战争后，美军就会设置不少战争反思的研讨内容，海湾战争后，美国陆军便针对战场上出现的迷路、误伤、作战协同差等问题展开攻关。陆军组建永久性的经验汲取中心，其主要职能为：收集、分析历次训练、演习或战争中的经验教训，研究、发布战术、技术、规程或安全评估报告。无论是训练还是演习，“练后检查”都是一项必不可少的内容。从单兵技能训练到班组射击训练，再到营机动训练，师、军一级的对抗演习，都会在行动结束后展开深入细致的检讨，批判精神逐步内化为美军转型发展过程中的一种文化。
建立“红队”机制。由于知识、眼界、习惯等原因，每个人都可能存在一定的认知偏见。在决策团队中，往往由于过于强调集中统一，很容易陷入集体思维陷阱。近年来，美军开始有意识地对军官个体思维及集体决策思维进行矫正，所用理论与方法统称“红队”（Red Teaming）。2015年发布《批判性思维：美国陆军红队实用手册7.0》，提出的一系列“红队”工作模式、框架、方法、技术与程序，具有很强的实用性，而且不断更新。该手册主要着眼两个目标：一是培养广大官兵的批判精神，正确认识自己的偏见与可能由此导致的错误决策、行为；二是借助各种有效的技术、方法、概念与手段，质疑既有事实与方案，寻求其他备选方案，解决在个人认知和集体思维方面可能出现的偏见与错误。
推行开放合作教育。美军认为，批判性思维能力培养必须要由开放的教育环境做支撑。在实践中主要体现在：一是与社会开放合作。依托国民教育体系，通过大量聘请地方文职人员、送军官接受地方高等教育等途径，为学员和教员创造丰富的信息采集环境，容纳军地不同教育教学理念观点碰撞，在多层次、多思路、多结果的比较中，形成批判性思维，进一步提升人才培养质量。二是与国外开放合作。开设国际性教育课程、互派留学生、科研多边合作、多国联合军事演习等，在这个过程中理解沟通不同的声音和观点，可以更加全面、战略性地思考军事问题。（来源：光明军事）
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